border=0

Kultuerhistoaryske teory fan L. S. Vygotsky

Ien fan 'e wichtichste gebieten dy't ûntstie yn' e 20 - 30s wie de 'kulturele histoaryske teory' ûntwikkele troch Lev Vygotsky (1896-1934). Nettsjinsteande it feit dat in tal fan har bepalingen ûnderwurpen en kritisearre waarden, ynklusief troch de oanhingers fan L. S. Vygotsky, syn haad ideeën binne no aktyf ûntwikkele en dizze ideeën binne no net allinich yn psychology, mar ek yn pädagogyk en defektology, en taalkunde, en kulturele stúdzjes, en yn keunsthistoarje.

Yn syn teoretyske konstruksjes lei ek L. S. Vygotsky ek op it Marxisme, ûnôfhinklik nei him ta in filosofyske leargong dy't nije metoaden ûntdutsen hat om de minske yn 'e wrâld te sjen en him net as dogma, mar as basis foar ûntwikkeling.

L. S. Vygotski socht om it probleem op te lossen fan 'e ûntstean fan' e minske-bewustwêzen, om de kwalitative speciaal fan 'e minske-mentale wrâld te finen en de meganismen fan' e formaasje te bestimmen. It wichtichste ferskil tusken minskeaktiviteit en bierhâldens leit, neffens de bepalingen fan it marksisme, yn it gebrûk fan ark fan 'e minske om de wrâld te ferwurkjen en dizze ark te behâlden.

L. S. Vygotsky freget de fraach: is it mooglik om wat wat te finen yn relaasje ta de ynderlike, mentale wrâld fan in persoan? Is it bewustwêzen net spesjale arken, rjochte (yn tsjinst fan ark), net bûten, mar binnen, om it eigen mentale libben te behearjen en op dy basis eigen eigen gedrach? Foar L. S. Vygotsky is it wichtich dat soksoarte arken besteane, en it binne it dy't it willekeurige gedrach, logyske memorisaasje, ensfh. Mooglik makket. Hy ûnderskiedt tusken twa nivo's fan mentale - natuerlike en hegere mentale funksjes, en hy beskôget de ûntwikkeling fan hegere mentale funksjes om it ûnderwerp fan psychology te wurden. Natuerlike funksjes wurde oan 'e minske jûn as natuerlike wêzen. Dit is meganyske memorisearring, dy't gjin spesjale manieren foar it ferwurkjen fan ynformaasje (sizze mnemotechnician), ûnfrijwillige oandacht, foarme bygelyks by it drukken fan 'e holle nei in boarne fan laitsjend lûd. Doel fan tinken, kreative ferbylding, logyske memorisearring, frijwillige omtinken binne foarbylden fan hegere mentale funksjes; ien fan har wichtichste skaaimerken is mediation, dat is de beskikberens fan de middels dêr't se organisearre binne.

Lit ús in foarbyld jaan fan 'e praktyk fan L. S. Vygotsky. In persoan dy't leauwen fan 'e sykte Parkinson (in heulende neurologyske sykte, dy't benammen yn' e útsprutsen misbrûk fan 'e koördinaasje fan bewegingen) kin net rjochting passe. Om him te helpen, wurde papierblêden op 'e flier lizze as in ekstern stipe: stapjen op dizze blêden (en sadwaande net ien "grutte" taak oplossje, mar in soad "under-98

"Beweging fan blêd oant blêd", passet de pasjint yn in rjochte line.

De folgjende poadium is grûnfêste: de pasjint wurdt oanbean om net fan blêd oant blêd te gean, mar om te gean, foarbylden fan ' e blêden dy't op' e flier lizze (yn 'e realiteit, se binne net), dat is, nei kursus orientearre. Dit soarget dat mooglik is, dat betsjut de folgjende: de pasjint behearsket syn gedrach, selsstannich en organisearret it op basis fan 'e betsjuttingen, en de eksterne foarm - in spesifike objekt, in eksterne stimulus - wie oarspronklik in foarm fan bestean fan dit betsjutting.

Der binne in soad foarbylden fan it brûken fan eksterne fûnsen - ûnthâldknoten, in protte yn 'e situaasje fan' e "Buridan's ezel", ensfh.

Foar hegere mentale funksjes yn prinsipe lykwols is de oanwêzichheid fan in ynterne remedie. Hoe krije hegere mentale funksjes?

De wichtichste manier is de ynternalisaasje (oerdracht nei it ynterne plan) fan sosjale foarmen fan gedrach yn it systeem fan individuele foarmen. Dit proses is net meganyk. Hegere geastlike funksjes, skriuwt LS Vygotsky, ûntsteane yn it proses fan gearwurking en maatskiplik ferbân - en ûntwikkelje ek fan primitive woartels op grûn fan legers, dat is in sosjogenisaasje fan hegere mentale funksjes en dat is har natuerlike skiednis. It sintraal punt is it ûntstean fan symboalyske aktiviteit, de behearsking fan in wurdskild. It is dejinge dy't as middel hat, dy't, troch yndirekte, yn 'e kunde it psychyske libben feroaret. It teken is yn earste ynstânsje as in eksterne, auxiliary stimulus. Elke hegere geastfunksje, jout LS Vygotsky, yn har ûntwikkeling troch twa stappen. Yn it earstoan bestiet it as in foarm fan ynteraksje tusken minsken en inkeld letter - as in folslein ynterne proses; Dit wurdt as transysje fan 'e ynterpsychyske oan' e yntrapsychika neamd. Sa is in wurd yn 'e ûntwikkeling fan in bern yn' t earstoan bestean as in adult foar in bern, dus fan in bern nei in folwoeksenen, allinich docht it bern it wurd op himsels, op syn eigen aktiviteit (dat kin har plan wêze); De lêste markearret it begjin fan 'e konversaasje fan' e spraak yn 'e yntrapsychyske foarm.

It proses fan 'e foarmjouwing fan in hegere geastfunksje is yn gjin inkele instantaazjes: it rint oer in desennia út, dy't ûntstiet yn' e mûnlinge kommunikaasje en yn 'e folsleine symboalyske aktiviteit. Troch kommunikaasje behearsket in persoan de wearden fan kultuer; It tekenjen fan de tekeningen, in persoan dy't de kultuer oanbe>

In wichtich punt yn it begryp fan L. S. Vygotsky is syn hâlding oan it probleem fan 'e ferbining tusken ûntjouwing en learen. Moat de "ûntwikkeling" fan it bern "litte" learje, of soe it "liede" ûntwikkeling wêze? L. S. Vygotski beslút op 'e twadde, en dizze idee waard troch him ûntwikkele yn' e ûntwikkeling fan it begryp "zone of proximal development". L. S. Vygotsky hat oantoand dat der in diskriminaasje is yn 'e nivo fan swierrichheden fan taken dy't in bern op himsels liede kin, en taken dy't er liede kinne ûnder de begelieding fan in folwoeksene.

De kommunikaasje fan 'e bern mei in folwoeksene, lykas jo begripe, is gjin formele momint yn it begryp fan L. S. Vygotsky; Fierder is it paad troch de oare yn ûntwikkeling as sintraal. Trening is yn feite in spesjaal organisearre gearwurking, kommunikaasje.

Kommunikaasje mei in folwoeksenen, it behearskjen fan wize fan yntellektuele aktiviteit ûnder syn lieding, as wie, de direkte perspektiven foar de ûntwikkeling fan in bern; it wurdt de sône fan proximal ûntwikkeling neamd, yn tsjinstelling ta it hjoeddeistige nivo fan ûntwikkeling. It effektyf is de oplieding dy't "foarútgong" fan ûntwikkeling is.

De ideeën fan L. S. Vygotsky hiene in wichtige ynfloed net allinich op psychology troch it feit dat in soad fan 'e tsjerken fan syn teory' interdisziplinêr 'binne, lykas de objekten fan' e analyze. Alderearst ferwiist dit op de problemen fan it analysearjen fan kultuer as iets dat de eigenaars fan it minsklik bewustwêzen troch talen betsjuttet. Tagelyk tekent de beoardieling fan spraakûntwikkeling as fermafende faktor, lykas de ûnderskieding tusken de twa nivo's fan 'e mentale, krige krityk fan in oantal psychologen dy't oare determinanten fan' e geastlike ûntjouwing identifisearre.





Sjoch ek:

Wittenskiplike organisaasjes

De wichtichste taken fan psycho-prophylaktyske wurk

Understanding de praktyske psychology fan bedriuw, reklame en behear

Understanding Group Psychotherapy

Praktyske psycholooch as skepper

Return to Table of Contents: Introduction to the Profession "Psychologist"

2019 @ bibinar.info